1. Voorbereidingsfase

De voorbereidingsfase vormt de basis voor een succesvol trainingsprogramma en richt zich op het in beeld brengen van de huidige situatie en specifieke behoeften van de school. Deze fase bestaat uit de volgende stappen:

Het proces begint met het invullen van een intakeformulier door de leden van de werkgroep. Dit formulier biedt waardevolle informatie over het huidige schoolklimaat.

Na het intakeformulier wordt een persoonlijk intakegesprek gevoerd met de werkgroep. Tijdens dit gesprek wordt er dieper ingegaan op de antwoorden uit het formulier en wordt er ruimte geboden voor een open uitwisseling van ideeën en verwachtingen. Dit zorgt ervoor dat het programma nog meer aansluit bij de specifieke behoeften van de betreffende school.

Op basis van de informatie uit het intakeproces worden duidelijke en haalbare doelstellingen overlegd.

Ten slotte wordt het tijdspad van het programma gepresenteerd. Dit omvat de planning van de trainingssessies, intervisies en de momenten waarop evaluaties plaatsvinden.

2. Scholingsfase

De scholingsfase vormt het hart van het trainingsprogramma. Deze fase is gericht op het ontwikkelen van vaardigheden en competenties, samen reflecteren en oefenen, waardoor leerkrachten niet alleen nieuwe inzichten opdoen, maar deze ook direct kunnen toepassen in hun praktijk. Waarnodig kan er ondersteuning op maat geboden worden.

De trainingen worden gegeven door ervaren trainers en zijn interactief van opzet, met een combinatie van theorie en praktijkvoorbeelden. Hierdoor krijgen de deelnemers praktische handvatten die ze meteen kunnen gebruiken in hun dagelijkse praktijk.

Na de trainingssessies worden leerkrachten aangemoedigd om het geleerde toe te passen in hun eigen klas. Dit biedt hen de mogelijkheid om hun nieuwe vaardigheden uit te proberen en te zien hoe deze in de praktijk werken. Tegelijkertijd kunnen ze eventuele uitdagingen identificeren die tijdens het proces naar voren komen.

Een belangrijk onderdeel van de scholingsfase is intervisie, waarbij leerkrachten samenkomen om hun ervaringen te delen en van elkaar te leren. Tijdens deze bijeenkomsten worden praktijkvoorbeelden besproken en worden oplossingen gezocht voor eventuele problemen. Deze collegiale uitwisseling draagt bij aan een gevoel van gemeenschap en ondersteunt de professionele groei van het team.

Met deze combinatie van trainingen, praktijkervaring en intervisie zorgt de scholingsfase voor een evenwichtige en effectieve leerervaring.

3. Evaluatie- en optimalisatiefase

De fase van evaluatie en optimalisatie speelt een cruciale rol in het waarborgen van de effectiviteit van het trainingsprogramma. Deze stap richt zich op het analyseren van resultaten en het verzamelen van feedback.

Na afloop van de scholingsfase wordt zorgvuldig geëvalueerd welke impact het programma heeft gehad op de professionele ontwikkeling van de leerkrachten. Ook wordt het gedrag van leerlingen in beeld gebracht. Dit gebeurt door het verzamelen van gegevens, zoals observaties in de klas, op het schoolplein en in het schoolgebouw.  

Leerkrachten worden actief betrokken bij het evaluatieproces door hun ervaringen en suggesties te delen. Dit gebeurt via individuele gesprekken en het invullen van een vragenlijst.

Op basis van de informatie uit het intakeproces worden duidelijke en haalbare doelstellingen overlegd.

Op basis van de verzamelde gegevens en feedback worden verbeteringen doorgevoerd. Schoolbrede afspraken worden verfijnd, waardoor draagvlak in het team verder toeneemt. 

4. Borgingsfase

De borgingsfase is essentieel om ervoor te zorgen dat de resultaten van het trainingsprogramma duurzaam zijn en een blijvende impact hebben op de professionele ontwikkeling van leerkrachten. Deze fase richt zich op het consolideren van het geleerde en het bevorderen van continuïteit.

Een van de belangrijkste doelen van deze fase is ervoor te zorgen dat het geleerde structureel wordt toegepast in de dagelijkse praktijk van de leerkracht. Met de werkgroep wordt in kaart gebracht welke passende stappen hierbij helpend zijn. Hierbij kan gedacht worden aan het vormgeven van een kwaliteitskaart.

Samen met de werkgroep wordt een kwaliteitskaart opgesteld. Dit is een nuttig instrument om verwachtingen en gemaakte teamafspraken helder vast te leggen. Het biedt een overzicht van de gewenste doelen, concrete acties en teambrede afspraken. Daarnaast wordt met de werkgroep gekeken naar het opstellen of aanscherpen van een beleidsdocument.

Naast evaluaties wordt geadviseerd om het gebruik van het geleerde continu te blijven monitoren. Door regelmatig feedback te verzamelen en te analyseren, speelt de school in op nieuwe uitdagingen wat ervoor zorgt dat het programma blijft bijdragen aan de professionele groei van de school.

Met deze combinatie van trainingen, praktijkervaring en intervisie zorgt de scholingsfase voor een evenwichtige en effectieve leerervaring.

Bellen Stuur een mail